INTRODUÇÃO
O
presente relatório elaborado no desenvolvimento da Licenciatura em Pedagogia,
refere-se à pesquisa e prática profissional no âmbito escolar realizada em uma
escola particular de ensino infantil e fundamental I e
II. O objetivo desta pesquisa surge com a necessidade de questionar a
realidade e assim construir novos conhecimentos de forma autônoma para
modificar ou propiciar melhorias à realidade investigada fazendo intervenções
na prática de forma reflexiva.
Para
o futuro pedagogo como sujeito do processo de organização escolar, a pesquisa e
a prática profissional tornam-se indispensáveis na sua formação, pois
oportunizam desenvolver autonomia na construção de sua aprendizagem, de
participar ativamente nos temas, de ter uma visão abrangente do assunto e de
fazer descobertas.
As
atividades de pesquisa ocorreram de forma comedida e interveniente, por meio da
observação do cotidiano escolar e de entrevistas com os sujeitos participantes
do processo de organização escolar, onde foi possível constatar e relacionar
fundamentos aprendidos nesta UTA, destacando se a pesquisa como método
enriquecedor e fundamental na formação dos educadores.
As
entrevistas foram baseadas e organizadas em tópicos previamente estabelecidos,
de forma oral com uma pedagoga, que por sua função conhece a dinâmica e prática escolar, e de forma escrita com professores do ensino fundamental I e II, também sujeitos presentes na organização escolar. O método de entrevista escrita foi utilizado visando não interferir nos horários de aula dos professores.
Com o intuito de entender a organização do trabalho pedagógico, por meio da observação do cotidiano escolar, entender a função da escola, refletir sobre as relações entre os sujeitos educativos e levantar reflexões sobre essa organização, este relatório visa contribuir para que a comunidade seja mais participativa no ambiente escolar, de maneira à desencadear reflexões para que resulte em mudanças significativas nos processos educativos do espaço escolar.
O relatório à seguir apresenta informações concretas de entrevistas e observações realizadas na escola pesquisada, por meio de sua caracterização, apresentação dos documentos que determinam seu funcionamento, levantamento das questões de organização e projetos que norteiam o contexto escolar.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A
escola campo foi fundada na cidade de Curitiba no estado do Paraná no ano de
1993, tendo como fundadora sua atual diretora, que na época decidiu seguir
caminhos diferentes aos da família, onde seus pais eram agricultores. A
fundadora atuava como professora em outras escolas da região e fomentando o
desejo de continuar atuando na área da educação aliado ao desejo de ter seu
próprio negócio ela abriu a escola em questão.
A
escola funciona em dois turnos, sendo seu funcionamento das 07 às 19 horas de
segunda à sextas-feiras. Tem seu prédio próprio, com instalações físicas bem
preparadas para um perfeito funcionamento escolar. Possui um amplo espaço
físico dotado de ambientes que aconchegam as famílias e alunos, infraestrutura
esta que deixa à desejar apenas no espaço destinado à administração pois
pedagogos, coordenadores e diretora dividem o mesmo espaço, não sendo este de
grande metragem. As demais instalações são apropriadas para o contexto escolar,
contendo carteiras e cadeiras adequadas ao tamanhos dos alunos, bebedouros,
ventiladores, facilidade de acesso às salas de aula e a acessibilidade à todos
os ambientes, visando a inclusão.
Em
relação ao corpo discente, a média de alunos matriculados na pesquisa é de 320 aproximadamente, dividindo-se em berçário e ensino fundamental I e II. Sendo que o berçário funciona em um prédio anexo. As famílias dos alunos matriculados são de classe social de média a alta, tendo como profissões comerciantes, advogados, professores e em média 5 pessoas integrando as famílias, o que é notado ao ver a quantidade de irmãos matriculados na escola.
A alimentação dos alunos é preparada na cozinha da própria escola, onde o cardápio é elaborado por nutricionistas. São feitas as seguintes refeições: café da manhã, lanche das 10 horas, almoço, lanche das 3 horas e jantar no fim do dia,
Verificam-se em seu espaço físico os seguintes ambientes:
17 salas de aula
1 sala de professores
1 quadra de esportes
1 biblioteca
1 laboratório de informática,
1 cozinha
8 banheiros
2 salas destinadas à administração
1 pátio verde
1 pátio recreativo
1 pátio com grama.
A
escola tem localização privilegiada por estar nas proximidades de postos de
saúde, mercados, farmácias, pontos de ônibus, entre outros, facilitando assim a
aproximação da comunidade com a escola.
Como
pontos negativos podem destacar-se a segurança que fica afetada pelo histórico
de assaltos e roubos na região onde a escola se localiza. Outra questão à se
levantar é a escolar localizar-se em uma esquina muito movimentada, onde esta
fica há vários metros da rua, porém por falta de fiscalização e obras na rua,
muitos dos automóveis que passam pelo local acabam por avançar a rua e passar
pelo pátio destinado à estacionamento dos pais e professores e saída e entrada
dos alunos. Junto à coordenação escolar foi averiguado que já foi solicitado
aos órgãos responsáveis a providência desta segunda questão levantada, ficando
a escola à espera da solução deste problema que afeta a segurança escolar.
Para
melhorar a segurança a escola conta com câmeras de segurança e alarme
instalados por toda a sua extensão.
No
seu organograma, a escola divide-se em:
1
diretora
3 secretárias
1 pedagoga
2 coordenadoras
4 cozinheiras
4 zeladoras
20 professores
A captação de recursos da mantenedora se dá única e exclusivamente por meio das mensalidades dos alunos.Podemos destacar nesse tópico o cuidado da escola campo com as instalações físicas, sempre buscando levar o melhor ao corpo discente. Durante a pesquisa foi possível observar a presença de pessoal de manutenção no espaço escolar, o que nos leva á ver o quanto isto reflete na qualidade e contribui para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem, pois como afirma Portela, (2001. p. 175):
“Tudo na escola deve ser feito para educar. Tudo. Assim, a sujeira deseduca, o abandono deseduca, a desorganização deseduca. Por outro lado, a limpeza educa, a organização educa, as paredes educam, os quadros educam, as plantas educam. Por isso a estrutura física para mim é importante para a visualização da seriedade do processo e da concepção que se tem da escola.”
É possível observar essa prática nos projetos culturais, de recreação e lazer realizados em contra
turno, como a Gincana de Famílias realizadas uma vez ao ano, onde alunos e
família interagem junto à escola participando da sua vida escolar.
Segundo a coordenadora da
escola campo as famílias não se fazem presente somente nos eventos recreativos,
são também muito ativos e participativos durante todo o ano letivo,
acompanhando de perto o andamento escolar através de visitas à escola e
reuniões pedagógicas. Consideramos esse ponto muito importantes pois como
afirma Luck (2006ª, p, 86):
“Essa participação dos pais na vida da escola tem sido
observada em pesquisas internacionais, como um dos indicadores mais
significativos na determinação da qualidade de ensino.”
A escola também conta com a
intensa participação da comunidade quando nos referimos ao apoio da comunidade
em geral não apenas às famílias. Em organização de eventos e em parcerias a
escola sempre pôde contar com o auxílio da comunidade, desde famílias vizinhas
à comércios nas proximidades, afirma a coordenadora da escola.
Averiguou-se junto à coordenação da escola a inatividade da APMF – Associação
de Pais, Mestres e Funcionários, que fora criada, mas por motivos de mudanças
dentro da organização escolar, estava inativa no período da pesquisa de campo.
Também verificamos que ainda não houve iniciativas para a criação do Grêmio
Estudantil na escola.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Segundo a coordenação
escolar, o PPP da escola campo foi criado já na fundação da escola, pois este
fora requisito do Núcleo de Educação para início das atividades escolares. O
mesmo foi elaborado pelo corpo pedagógico da escola e vem sendo atualizado
seguindo as mudanças organizacionais, mudanças estas geralmente de cunho físico,
material e didático.
Observamos a presença
de diferentes PPPs na escola, que segundo a coordenadora, cada nível de ensino
possui o seu Projeto Político Pedagógico, de acordo com suas especificidades.
Com base na leitura
dos PPPs e das entrevistas realizadas foi possível averiguar a falta da
comunidade nessa questão em específico, o que sugerimos à escola para as
próximas atualizações quanto à esse documento tão fundamental para a
organização escolar.
A organização de ensino para o planejamento e avaliação
dos projetos pedagógicos se dá na Semana Pedagógica, realizada duas vezes ao
ano com professores e equipe pedagógica. Os professores também dispõem do Plano
de Ação para organizarem os objetivos de ensino, atividades, abordagem de
conteúdos e adotarem recursos de acordo com o calendário escolar.
Os instrumentos de registros adotados pela instituição
são avaliações, registros de classe/frequência e pareceres descritivos.
A escola contribui para a formação continuada de
professores por meio de cursos de capacitação separados por disciplinas.
Importante ressaltar a autonomia que a escola oferece ao professor para que ele
escolha seu método de avaliação e abordagem de ensino.
MECANISMOS DE AÇÃO COLETIVA NO INTERIOR DA ESCOLA
Dentre os mecanismos de ação coletiva previstos no
Projeto Político Pedagógico, e atuantes podemos citar:
Conselho de Classe: realizado bimestralmente, discutindo
avaliação, nota, desempenho e objetivo.
Conselho Escolar: permanentemente ativo, colocando em
pauta diversos assuntos como professores, notas, comportamento, objetivos, a
fim de sanar os problemas evitando que aconteçam novamente.
PROJETOS INOVADORES
A escola campo atua sempre em prol de novos projetos a
fim de desenvolver o ensino aprendizagem, procurando sempre inovar em seus
recursos, podemos citar dentre seus projetos:
Projeto Maleta Viajante e Menores Escritores como
Projetos de Ensino-Aprendizagem desenvolvidos em sala.
Parcerias com empresas como O Boticário, FTD Editora,
Positivo e Maxi como Projetos vinculados à Mantenedora.
Feira Cultural como Projeto Interdisciplinar.
Gincana das Famílias e Passeios à Teatros e Museus como
Projetos Culturais, de Recreação e Lazer em contra turno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio dessa pesquisa foi possível relacionar o teórico
ao prático e entender melhor a organização escolar e a função da escola e de
cada um dos sujeitos presentes no processo.
Conhecer os instrumentos normativos que regem a escola e
compreendê-los foram tarefas indispensáveis para a realização deste relatório,
pois este com certeza servirá de base para as demais investigações, reflexões e
sugestões que devemos sempre suscitar nesse meio.
Foi possível constatar que a escola campo oferece ótima
infraestrutura para alunos e professores, visando sempre a melhoria nos
processos de ensino-aprendizagem e buscando vencer seus próprios limites a fim
de formar cidadãos preparados para a
vida em sociedade.
O resultado foi positivo, visto que a escola possui um
funcionamento bem equilibrado e está sempre apta à quaisquer mudança, deixaria
apenas a sugestão da ativação da APMF e Grêmio
Estudantil e a participação da comunidade no PPP.
Em suma, a Pesquisa e Prática Profissional foram de
extrema importância por proporcionar a ligação entre teoria e prática
relacionando diferentes dimensões escolares, conhecer todo o espaço escolar e
assim nos preparar para lidar e atuar com as necessidades da educação de nosso
país, portanto, contribui imensuravelmente para a formação de nós, futuros
pedagogos.
REFERÊNCIAS
VERHINE, Robert.
(Coordenador Geral), Série Formação, Vol 3, Mód. 1 - Programa de Formação Continuada de Gestores
de Educação Básica - PROGED - ISP – UFBA - Rede Nacional de Formação e
Desenvolvimento da Educação - Centro de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação,
2008.
PEREZ, Tereza (Dir. Sup.), Comunidade
Educativa CEDAC. O que revela o espaço
escolar? – Moderna, 2013.
GROCHOSKA, Márcia, Organização Escolar: Pesquisa e Enfoques,
Dialógica, 2014.
As imagens foram retiradas do Google, não se referem à escola pesquisada.
